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孩子会有心理需求吗？如何满足孩子的心理需求？
最近有部电视剧“挺好的”，剧中的三个孩子，好像总有各种各样的问题出现。老大太注重面子工程，老二又太依赖家人，老三则是家庭观念淡薄。如果要从心理学角度简单分析的话，孩子身上的这些行为表现其实是和家长对孩子的教育尤为分不开的。剧中的父母对老大的要求就是好好学习就成，对老二尽是宠溺，对老三呢，就简单一些了，乖一点就好。
那现在我们站在一个客观的角度来看他们三个的发展过程，其实是能看出来，如果儿童时期的需求没有得到很好的满足，或者家长满足孩子的方式出了问题，那么便会影响孩子成长后的思维模式和人格发展。
家长对于孩子需求的忽略会导致孩子认为父母不重视自己。因为孩子的需求并不是固定不变的，这次想要的是关注，下一刻的需求可能是夸赞。而父母也有需求，这一刻是想安心休息，下一秒的需求可能就是作为家长的虚荣心，那么家长在处理事情的时候是先满足自己的需求，就好像孩子在吃饭时心不在焉，脑子里天马行空，对妈妈说：“妈妈，我感觉今天我就是大力士”可能是想炫耀今天被体育老师夸奖了，期待父母的夸赞。但这时候父母的需求是想让孩子快点吃饭，这样也好继续之后的其他安排，就会和孩子说：“什么大力士不大力士的，快点把饭吃了”，父母的需求被满足了，而孩子的需求却被忽略了。久而久之，孩子发现即使听话了，自己的需求也没有得到满足，那为什么还要继续听呢？孩子就开始反叛，为了自己的需求同家长斗争，恶性循环，双方的需求都无法满足，孩子逐渐就会认为自己是不重要的，不被尊重的。
针对这个问题，家长作为成年人，满足自己需求的同时，也要关注孩子真正的需求。像上面的例子，家长可以在饭后问一下孩子刚才为什么说自己是大力士，虽然延迟了，但孩子觉得自己的想法和话语被尊重，需求就已经满足了。有时候并不是家长没有满足，而是方向不对，比如今天孩子想买一个玩具，家长觉得没有必要就没买，但是生活用品都给孩子买最好的，这时候孩子的需求没有得到满足，甚至连解释都没有，孩子就会误解为：爸爸妈妈不想给我我想要的，因为他们觉得没必要。所以家长辨识到孩子的需求后，如果无法满足，起码告诉孩子：“妈妈知道你想要，但是玩具家里已经很多了，这次的预算想给你换一些好的生活用品，好不好。”孩子从中可以感受到平等，感受到尊重。
也有一些家长对于孩子的关注是有要求的，导致了孩子的误解。相信家长肯定遇到过孩子仗着自己成绩好获得家长溺爱的，觉得只要成绩好，不管出什么事，父母都会帮自己解决，最后生活无能。也有一些孩子通过撒娇去获得父母的关注，不管犯什么错都可以被原谅，那这些孩子就会一直延续这个方式，因为他们发现只要我的成绩好或者我会撒娇，爸爸妈妈就会满足我当下的需求，就会帮我买玩具，就会原谅我的错误。学习和撒娇就是他们满足自己需求的方式和工具。但同样产生一个坏影响，当孩子这次考差的时候，家长的关切和夸赞也随之消失，父母和孩子的感情沟通的媒介只有成绩，但家长其实不管什么情况都是爱孩子的，对孩子的爱是绵长的，这样的做法导致了孩子和家长之间关系更加脆弱。
对于孩子的关注，家长不能只关注成绩好坏，还可以夸奖孩子今天自己独立完成作业，或者孩子今天和其他朋友分享了自己喜欢的橡皮等等，不断的发散孩子的思维，表达自己对孩子的爱，这时候孩子才会知道原来爸爸妈妈的爱是稳定的，一直存在的。
孩子的需求，很多家长不以为然，但孩子的世界很直接，他们会将这个与父母对自己的看法联系起来，家长可以在能力范围内探索孩子真正的需求并且满足，如果不能满足的可以和孩子沟通，让孩子在一个爱的环境中长大，对孩子的安全感建立也很有帮助。
孩子当会有心理需求了。不要认为孩子小，没有心理需求，哪怕是刚出生的婴儿也是有心理需求的。
满足孩子的心理需求比满足孩子其它的需求更重要。因为外在的需求，父母通过自己的观察和孩子的表现，不难发现，而且也比较好满足；但是心理需求，就不一样了，不仅需要父母能认真的观察孩子、还要用心去感受孩子的心理、知道孩子发展的特点，才能真正的知道孩子的心理需求是什么，从而才能去满足孩子的需求。
孩子当然有心理需求，刚出生的小婴儿也有心理需求，需要爱和关注，刚出生的宝宝喜欢大人抱着，那就是小婴儿的心理需求，父母的怀抱让孩子有安全感和归属感。宝贝越大心理需求当然也越多，希望得到家人的关注，希望家人尊重他，希望父母多多的陪伴等等，孩子心理需求得到满足，会让孩子有安全感，更有利于孩子的成长发育。
孩子肯定会有心理需求，只要是动物都会有心理需求，何况是高级的人类？对于如何满足孩子的心理需求，我觉得有以下几点：
一，仔累观察孩子的动向与情绪变化，了解孩子的性格。
二，当孩子不开心的时候，父母要耐心倾听孩子的话语，及时给予安慰，鼓励。
三，当孩子表达不满的时候，要想想是不是合适的需求，自己做为父母有没有忽视孩子的感受，要及时关注孩子，接受孩子的不满情绪。
心理需求更多的是感情上的需求，孩子要的并不多，往往只想父母多陪伴自己，关注自己，给予爱与鼓励！
任何人都有需求。包括孩子。
心理学家格拉瑟认为，我们表现出来的所有行为都是为了满足我们的需求，有五种需求影响着我们的交往行为。首先是生存需求，生存需求扎根在人类的基因之中，它驱动着人们想方设法活得更久一些，生存需求是一种最基本和原始的需求。比如锻炼身体、合理饮食和确保出行安全等等；其次是爱和归属感的需求，人类对爱和归属的需求让人们学会了照顾周围的人，还促使他们与配偶、家人和朋友建立满意的关系；第三种是权力需求，权力是一种特殊的人类需求，左右着人的生活。权力本身是无所谓好与坏的，重点在于人们如何定义、获取和使用它；第四种是对自由的需求，自由尝试在“掌权者”和“被控制的人”之间提供一种平衡：“己所不欲，勿施于人”讲的就是自由的需求，换言之，就是“掌权者不欲，勿施于被控制者”。所以，自由是控制的敌人；第五种需求是乐趣，与人和谐相处的最好方法就是能相互收获乐趣。
当我们设法满足这些需求的时候，我们就要不断地创造和改造优质世界。好，这就说到了心理学中的一个重要概念——优质世界。
什么是优质世界呢？打个比方，优质世界就相当于每一个人内心深处的“香格里拉”，里边装着我们最想共处的人、最想拥有和体验的事物以及我们秉承的信念。它从每个人出生之后便开始搭建，随着生活经验而积累，里面包含的画面越来越丰富。孩子的优质世界中，有各种游戏、玩具和冒险，就是没有学习。
每个人的优质世界都是独特的，我们可以选择将什么人或者事情放入优质世界，并以自己喜欢的方式描绘他们，别人无法干涉。举个例子，家庭作业很少在一个孩子的优质世界中出现，但是家庭作业一定是坚定地出现在老师和家长的优质世界中的，所以，围绕着作业这个事情，老师和孩子的冲突也就出现了。
孩子的优质世界的画面是，永远没有作业，只有各种各样的动画片和游戏。但老师的优质世界的画面是，所有的孩子都按时完成作业。你看，就作业这件事来说，老师和孩子的优质世界就存在着差异和冲突，老师要求孩子做作业，越是唠叨孩子就越反抗，就越关注自己优质世界中的内容，比如沉迷于电视和游戏。这个时候，老师应该怎么做才好呢？按照选择理论，老师要做的就是用耐心取得孩子的信任，慢慢进入到孩子的优质世界中，之后再通过引导把作业放进孩子的优质世界中。如果老师还没有进入孩子的优质世界，就开始对孩子不做作业进行惩罚，这会让老师更加远离孩子的优质世界。
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